Preguntas Frecuentes

Evaluaciones:

P: ¿Qué es la evaluación PARCC?
La Asociación para la Evaluación de la Preparación para la Universidad y Carreras (PARCC) está desarrollando nuevas evaluaciones en los grados 3-11 que están alineados con los CCSS. PARCC es un consorcio de 24 estados que trabajan juntos para desarrollar un sistema de evaluación alineado a los Estándares Estatales Básicos Comunes.  Nuevo México es un estado gubernamental en el consorcio PARCC, refiriéndose a que tenemos voto en como las evaluaciones están desarrolladas. Las nuevas evaluaciones serán ancladas en la preparación universitaria y profesional, estipularán comparaciones entre los estados, y serán capaces de evaluar y medir las destrezas de orden superior tales como el pensamiento crítico, la comunicación y resolución de problemas, las cuales son esenciales para los nuevos estándares de aprendizaje.

P: ¿Específicamente cuáles son los estándares que serán evaluados y a los cuales los maestros tendrán que rendirle cuentas en los próximos tres años? 

En el 2011-2012, la prueba “SBA” evaluará a los estudiantes en los estándares de Nuevo México. En el 2012-13, la prueba “NM SBA” evaluará a los estudiantes de Nuevo México en los estándares del estado para los grados 4 al 8, 10 y 11 y habrá una evaluación llamada “Prueba Bridge" que será doblemente alinea con los NMCCSS y los estándares de Nuevo México para el grado 3.  En el 2014-2015,  habrá una "Prueba Bridge" para los grados 3 al 8, 10 y 11 que aparentará más a la evaluación PARCC.  En el 2014-2015, Nuevo México evaluará con la evaluación PARCC. 

P: ¿Qué clase de desarrollo profesional preparará a los maestros/as para las nuevas evaluaciones?
Las evaluaciones PARCC no sólo cubren el nuevo material, sino que son una especie totalmente diferente de prueba  que requiere que los estudiantes demuestren lo que saben a través de las respuestas construidas, proyectos y otros medios.  Para evaluar efectivamente a sus estudiantes durante todo el año y para prepararlos para este nuevo entorno de pruebas, los maestros/as necesitaran entrenamiento para “pruebas en literatura” que le introduce a evaluaciones contemporáneas, los principios del diseño de evaluaciones basadas en evidencia y le ayuda a una mejor comprensión en cómo construir rigurosas evaluaciones para el progreso del estudiante . Entre los ejemplos de entrenamiento que los maestros/as recibirán hay:

  • La estructura en general de la evaluación PARCC
  • Los tipos y propósitos  de evaluación
  • Conciencia en la rendición de cuentas 
  • Análisis del trabajo del estudiante
  • Análisis de datos y como tomar decisiones basadas en datos 

P: ¿Estarán las evaluaciones de corto plazo reemplazadas por las evaluaciones PARCC en el 2014-2015?
PARCC no requiere que los estados participantes (como NM) adopten sus dos evaluaciones formativas. De acuerdo a su cronología actual, no parece que PARCC va completar sus evaluaciones formativas t hasta después del  2014-2015. Una vez que las evaluaciones formativas PARCC  estén  completas, NMPED decidirá si proceder o no, a exigir que los distritos utilicen estas evaluaciones en el lugar de las evaluaciones de corto plazo.

P: ¿Será afectada la calificación escolar cuando surge el cambio entre la Evaluación de los Estándares de Nuevo México y la evaluación PARCC?

Sí.  El marco por lo general será igual, pero  el corte de puntuación tendrá que ser nuevamente calculado.

P: Servirán las evaluaciones PARCC del grado 11 como la evaluación para la graduación de escuela secundaria? 

Sí, los requisitos del estado para la evaluación de graduación se aplicarán a la prueba PARCC.

P: ¿Cuáles son los requisitos tecnológicos para la evaluación PARCC?
Al final de la primavera del 2012, PARCC espera poder ofrecerle a los estados miembros de PARCC una herramienta para ayudarles a determinar si sus escuelas están listas con la capacidad para cumplir con los requisitos de la tecnología para las evaluaciones PARCC e identificar cuáles son las brechas de aprendizaje. Esta herramienta también registra el progreso en como el estado va dirigiendo las brechas de aprendizaje.

P: ¿Estará la prueba “SBA Bridge” alineada con ambos los CCSS y los estándares estatales actuales de Nuevo México?
La nueva evaluación “SBA Bridge” para tercer grado en el año 2012-2013 y la evaluación  “SBA bridge” para los grados 3-8, 10 y 11 en el año 2013-2014 serán doblemente alineadas a los CCSS y los estándares estatales actuales de Nuevo México.

P: ¿Serán todas las evaluaciones PARCC por computadora?
Las dos evaluaciones acumulativas PARCC serán por computadora. La evaluación (acumulativa) de rendimiento “PARCC Performance Based” será administrada por computadora, pero también tendrá preguntas que requieren respuestas en  papel y lápiz.  La evaluación de fin de año será completamente por computadora. Las evaluaciones PARCC no serán pruebas de adaptación por la computadora.

P: ¿Serán las evaluaciones PARCC pruebas de adaptación por la computadora?
No, las evaluaciones PARCC no serán pruebas de adaptación por la computadora.

Desarrollo Profesional:

P: ¿Quién va a financiar el desarrollo profesional para los CCSS?
El desarrollo profesional para los CCSS será financiado conjuntamente por NMPED y los distritos. Los distritos pueden derivar los dólares federales para el desarrollo profesional existente hacia el desarrollo profesional de los CCSS. NMPED está solicitando fondos adicionales de la legislatura estatal y de fuentes privadas específicamente para apoyar a los distritos en la transición a los  CCSS.

P: ¿Quién va a financiar la adopción de materiales de instrucción alineados con la CCSS?
C: NMPED recibe fondos específicamente para adoptar nuevos materiales didácticos siguiendo el ciclo normal de adopción. NMPED está solicitando que el ciclo de adopción de ELA se acelere a este año (2012) con el fin de preparar a los distritos con los materiales de instrucción alineados con los CCSS a tiempo para el año escolar 2012-2013. NMPED está solicitando fondos adicionales para ayudar en este proceso. 

P: ¿Qué desarrollo profesional será proporcionada durante el verano?
El NMPED en colaboración con la Universidad Estatal de Nuevo México (NMSU, por sus siglas en inglés) proporcionará academias de verano programadas para coincidir con la cronología de implementación para los NMCCSS, sin embargo, se  pide que los distritos que comiencen a estudiar los estándares profundamente por si mismos en todos los grados en la primavera del 2012, y al mismo tiempo los distritos pueden contar con el apoyo de los recursos y las próximas oportunidades de desarrollo profesional publicadas en el sitio web de los NMCCSS.

P: ¿Qué otros recursos hay disponibles para el desarrollo profesional para los CCSS?
Además de las academias de verano enumeradas anteriormente, se ofrecerá lo siguiente:

La página web NMCCSS mantendrá una lista de recursos con sus enlaces y será inclusive de:

  • Módulos de desarrollo profesional para la evaluación PARCC (Alianza para a Evaluación de la Preparación para la Universidad y Carreras) [2]
  • Lograr: Abogacía, Herramientas, Recursos, Videos [3]
  • NMSU (Universidad Estatal de Nuevo México) MC2 (Comunidades Matemáticamente Conectadas) [4] y apoyo para  ELA
  • Herramientas para los Estándares Estatales Básicos Comunes[5] (Blog de Bill McCallum, autor principal de los CCSSM)
  • Videos por: “The Hunt Institute”[6]

P: ¿Qué tipo de desarrollo profesional en los CCSS será proporcionado para las poblaciones especiales?
Las poblaciones especiales serán parte de todas las ofertas de desarrollo profesional hechas por NMPED.

Las maestras/os y el personal especializado para el  apoyo educativo recibirán desarrollo profesional con el fin de estar preparados y capacitados para ofrecer alta calidad, la enseñanza individualizada, basada en la evidencia y los servicios de apoyo a los estudiantes con discapacidades.

Además, NMPED proporcionará orientaciones y herramientas de desarrollo profesional para asegurar la igualdad y rigor para todos los estudiantes mientras tocan los temas de la diversidad lingüística y cultural. Los distritos aumentarán  el conocimiento de los maestros/as en la  enseñanza diferenciada para servir mejor a los estudiantes con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés), los estudiantes culturalmente y lingüísticamente diversos (CLD, por sus siglas en inglés), los estudiante aprendices del idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) y los estudiantes sobresalientes que utilizan los siguientes recursos:

  • Marco RtI [7]
  • SIOP [8] (Protocolo de Observación para la Instrucción Refugiada)
  • GLAD [9] (Diseño Guía para la Adquisición del Lenguaje) 
  • Manual de asistencia técnica para la educación de los estudiantes sobresalientes en New México [10]
  • [11] J. Cummins BICS (Destrezas Básicas en la Comunicación Interpersonal) / CALP (Aptitudes Cognitivas y  Académicas del Lenguaje) y los Cuadrantes de Dificultad en las Tareas[11]

En general:

P: ¿El estado de Nuevo México adoptará todos los CCSS?

Sí, el estado de Nuevo México adoptó los Estándares Estatales Básicos Comunes para ambas materias, artes del lenguaje/literatura y matemáticas, en octubre del 2010.  Seguiremos el calendario para el plan de implementación descrito en la parte inferior.

P: Los Estándares Estatales Básicos Comunes permiten que los estados participantes adopten un 15 % adicional de sus propias normas. ¿Eligió Nuevo México adoptar el 15% adicional de las normas?

Sí, pero solamente adoptaron en el área de artes del idioma inglés (ELA, por sus siglas en inglés) y no en el área de matemáticas. 

Nuevo México llevó a cabo un estudio de alineación en las primeras etapas del proceso de adopción CCSS del estado para determinar las brechas entre los estándares propuestos y el contenido académico de las normas actuales del estado. Como resultado, las normas de competencia cultural que forman parte de los estándares actuales fueron añadidas a los Estándares Estatales Básicos Comunes de Nuevo México. Esto tomó efecto el 29 de octubre del 2010 por medio del Código Administrativo de Nuevo México (NMAC, por sus siglas en inglés) 6.29.13.

Oprima aquí para ver la decisión de NMCA.

La implementación del 15% adicional de las normas culturales en ELA coincidirá con la el orden cronológico de los NMCCSS en  2012-2013 para los grados K-3 y en 2013-2014 para los grados 4-12. Las normas culturales que fueron añadidas en ELA, como aparecen en NMAC 6.29.13, se están revisando actualmente para eliminar la redundancia y garantizar que toquen el tema de la competencia cultural plenamente. El trabajo está siendo dirigido por el Equipo de lanzamiento ELA y alfabetización de la Universidad Estatal de Nuevo México (NMSU, por sus siglas en inglés) en colaboración con NMPED. Este equipo está formado por educadores y especialistas en ELA, con representantes para la educación hispana e indígena. El proceso de revisión se completará en la primavera del 2012 y después NMAC 6.29.13 se actualizará. Capacitación acerca de estos requisitos adicionales se incluirán en las próximas oportunidades de desarrollo profesional ofrecidas a los distritos por NMPED y sus socios.

P: ¿El 15% adicional de los estándares ELA serán evaluados por PARCC?
No, el 15% adicional de los estándares ELA no estarán evaluados a nivel estatal a través de las evaluaciones PARCC, sin embargo, se requiere la aplicación de estas normas y el progreso puede ser monitoreado en el distrito y / o el nivel de la escuela. Según la regla del estado NMAC 6.29.13, este conjunto de normas se utiliza en conjunción con los Estándares Estatales Básicos Comunes. La enseñanza y el aprendizaje dentro de un contexto cultural sirve de apoyo a las siguientes expectativas CCSS :

  • Construir una base de preparación universitaria y profesional, los estudiantes tienen que aprender a utilizar la escritura como una forma de ofrecer y apoyar sus opiniones, lo que demuestra la comprensión de los temas que están estudiando, y transmitir experiencias y hechos reales e imaginarios.
  • Identificar las conexiones a la vida real entre las palabras y su uso.
  • Los estudiantes en los grados K - 5 aplicarán las normas de lectura a una variedad de textos escogidos  de una amplia selección de culturas y etapas, incluyendo cuentos infantiles de aventuras, cuentos populares, leyendas, fábulas, fantasía, ficción realista, y mitos.
  • Los estudiantes en los grados 6-12 aplicarán las normas de lectura de una variedad de textos escogidos de una amplia selección de culturas y etapas, incluyendo los subgéneros de novelas de aventuras, ficción histórica, misterios, mitos, ciencia ficción, ficción realista, alegorías, parodia, sátira y las novelas gráficas .

P: ¿Hay Estándares Estatales Básicos Comunes para estudios sociales y ciencia?
Actualmente no hay Estándares Estatales Básicos Comunes para ciencia o estudios sociales. Los Estándares de Ciencia para la Próxima Generación están actualmente en desarrollo y aún no están listos para su adopción.

Los NMCCSS de artes del lenguaje inglés contienen estándares de alfabetización que se ejecutarán en los estudios sociales, ciencia y materias técnicas. Así como los estudiantes deben aprender a leer, escribir, hablar, escuchar y utilizar el lenguaje de manera efectiva en una variedad de áreas de contenido,  también deben especificar las normas de la alfabetización y la comprensión necesarias para la preparación universitaria y profesional en múltiples disciplinas de estudio. Los maestros/as en los grados 6 en adelante centraran los estándares de alfabetización en las materias de ELA, estudios sociales/ historia, ciencias y materias técnicas, y usarán sus conocimientos en su área de contenido para ayudar a y los estudiantes a enfrentar los retos particulares en lectura, escritura, conversación, comprensión oral y el lenguaje en sus respectivos campos. Es importante tener en cuenta que en los grados 6-12 no se reemplacen las normas de contenido en la historia / estudios sociales, ciencias y materias técnicas, sino que se complementen con los estándares de alfabetización.

Aprenda más sobre los estándares de alfabetización en: http://www.corestandards.org/ELA-Literacy

Aprenda más sobre los Estándares de Ciencia para la Próxima Generación en: http://www.nextgenscience.org/

P: ¿Es obligatorio usar la herramienta de diagnóstico mencionada en el Plan de Implementación  NMCCSS y dónde se puede encontrar?
La herramienta de diagnóstico se encuentra en el sitio web NMCCSS y se proporciona como un recurso a los distritos para ayudarles a auto-evaluar a qué medida se están llevando a cabo los elementos esenciales en la implementación de los Estándares Estatales Básicos Comunes del estado de Nuevo México. El instrumento es una adaptación del Cuaderno para la implementación de los Estándares Estatales Básicos Comunes desarrollado por “Achieve” y el instituto “U.S. Education Delivery” (Edi, por sus siglas en inglés). Su rúbrica presenta  preguntas que guían y establece una escala del 1 (débil) al 4 (fuerte). Aunque no es obligatorio, se recomienda que los distritos consideren el uso de partes o el recurso completo como una herramienta evaluar sus necesidades y monitorear su progreso dependiendo del estado actual en la implementación. Los distritos también pueden elegir y usar un instrumento de diagnóstico alternativo.

Oprima aquí para acceder la herramienta de diagnóstico. (aún no disponible)

Currículo e Instrucción:

P: ¿El vocabulario académico será consistente en todo el estado, por grado, o será el vocabulario académico una decisión del distrito?
Con el fin de promover la coherencia y la continuidad, se recomienda que los distritos desarrollen un lenguaje común en la implementación de los Estándares Estatales Básicos Comunes del estado. Los siguientes términos y frases se usarán por lo general en todo el estado:

Artes del Idioma Inglés/Alfabetización  (ELA, por sus siglas en inglés): Un glosario de términos clave para ELA/alfabetización se encuentra en el Apéndice A de los Estándares Estatales Básicos Comunes para ELA/alfabetización,  en las páginas 42-43. http://www.corestandards.org/assets/Appendix_A.pdf
 
Matemáticas: Un glosario de términos claves en matemáticas proporcionadas por la Iniciativa de Estándares Estatales Básicos Comunes se encuentra en línea en : http://www.corestandards.org/the-standards/mathematics/glossary/glossary/

Educación para estudiantes sobresalientes: Las definiciones de los términos clave que se utilizan a través de la discusión de los Estándares Estatales Básicos Comunes y de la manera que se relacionan las normas con la educación para los estudiantes sobresalientes y talentosos están proporcionadas por la Asociación Nacional para Estudiantes Sobresalientes (NAGC, por sus siglas en inglés) http://www.nagc.org/index2.aspx?id=8988s

Educación Universitaria:

P: ¿Cómo participarán las instituciones de educación universitaria en la transición a los Estándares Estatales Básicos Comunes?
El Plan de Implementación NMPED para el fortalecimiento continuo en los grados PK-16 incluye mayor participación de las instituciones de educación universitaria con el fin de mejorar las escuelas de las siguientes maneras:
• El uso de la Implementación de los Estándares Estatales Básicos Comunes del estado: una agenda de acción para la educación universitaria [ 1 ] publicado por “Achieve”, el Consejo Americano de Educación (ACE, por sus siglas en inglés ) y la Dirección Ejecutiva del Estado de Educación Universitaria (SHEEO, por sus siglas en inglés) .
• Las Instituciones de Educación Universitaria (IHE, por sus siglas en inglés) son en gran parte responsables de la preparación de maestros/as que aún están preparándose y maestros/as que ya tienen su licencia de maestro/a, por lo que se tomarán medidas para conectar los CCSS a los planes de estudios universitarios, incluyendo el desarrollo de los cursos de transición, programas “bridge”, las oportunidades de aprendizaje acelerado, apoyo a los estudiantes, sistemas de intervención y asesoramiento en la preparación para la universidad y carreras.
• Universidad Estatal de Nuevo México (NMSU, por sus siglas en inglés) tomará la iniciativa para crear una red social para las instituciones.
• NMPED se ha asociado con la las Comunidades Matemáticamente Conectadas (MC2, por sus siglas en inglés) en la Universidad Estatal de Nuevo México (NMSU, por sus siglas en inglés) y el Instituto de Liderazgo para Maestros (LIFT, por sus siglas en inglés)
- Aumentando Logros en las Matemáticas (SUMA, por sus siglas en inglés)
- Equipo de lanzamiento ELA/alfabetización  

Los distritos rurales:

P: ¿Qué apoyo recibirán los distritos rurales para la implementación de los CCSS?
Todos los distritos contarán con los mismos recursos y oportunidades de desarrollo profesional, sin embargo, será clave que las escuelas rurales, por más pequeñas, aprovechen sus características únicas. Las recomendaciones incluyen:
Pocas matrículas significa que todo el personal tenga una variedad de responsabilidades, por lo tanto, se necesitarán "manos de ayuda" adicionales, las cuales se pueden encontrar de las siguientes maneras:
- Los padres pueden ofrecer ayuda adicional, pero es más importante que los padres garanticen continuidad para sostener los esfuerzos de las escuelas rurales.
- Los estudiantes pueden proporcionar el liderazgo y los recursos humanos necesarios para llevar a cabo las necesidades de la escuela, tribu y comunidad y / o encuestas de monitoreo del progreso que incluyan  presentaciones de resultados a los equipos de liderazgo del distrito.
- Redes y colaboración pueden ayudar a los distritos rurales a aumentar sus capacidades e intercambiar estrategias de implementación NMCCSS tanto dentro y entre los distritos y así ofrecer más y al mismo tiempo disminuir el costo financiero.
- La tecnología es una herramienta poderosa en la implementación de los CCSS y se puede utilizar no sólo para la difusión de información y para compartir estrategias, pero para llevar a cabo colaboración en línea para la planificación y el desarrollo de unidades de instrucción.
 
Los distritos rurales que deseen capacitar a todos los maestros/as K-12 a la vez y no agrupar a los maestros/as de K - 3 y de 4 a 12 pueden empezar sus propios  estudios de las normas en profundidad y lo siguiente:
- Capacidad de las personas alfabetizadas ( Plan de Implementación NMCCSS Tabla 4 -B )
- Cambios en la instrucción de artes del lenguaje inglés (Plan de Implementación NMCCSS Tabla 4 -C)
- Cambios de marcos para la instrucción de la lectura y escritura (Plan de Implementación NMCCSS Tabla 4 -D)
- Prácticas Matemáticas (Plan de Implementación NMCCSS Tabla 4 -E)
- Los cambios en la instrucción matemáticas (Plan de Implementación NMCCSS Tabla 4 -F)
 
Las academias de verano para los CCSS están programadas para el año 2012 ( grados K- 3 ), 2013  (grados 4-12 ) y 2014 ( grados 3-12 ).  Estas academias no serán los únicos recursos y oportunidades de desarrollo profesional ofrecidos por el NMPED.

Oprima aquí para ver la lista de ofertas de desarrollo profesional.

Oprima aquí para ver la lista de recursos profesionales.

  • Los distritos rurales residen en lugares aislados y esas ubicaciones sirven como motivación. Debido al acceso limitado a los recursos externos, las cosas se crean y se realizan de maneras ingeniosas. La necesidad se convierte en la madre de la invención.
  • Por lo general hay menos burocracia en los distritos rurales, lo que también significa que existe un alto grado de responsabilidad y autonomía en los miembros del personal. Esta flexibilidad hace que las cosas sucedan más rápido y con menos papeleo. Por ejemplo, las decisiones sobre el desarrollo profesional pueden ser entregadas de manera que sirvan mejor a las necesidades individuales de los distritos.
  • El poder de las normas y éticas culturales únicas y tradición bien establecida que a menudo se encuentran en los distritos rurales es enorme. Tratar de cambiar esa cultura del distrito y de la comunidad es esencial para que el distrito no “retroceda”. 

Los estudiantes con discapacidades (SWD, por sus siglas en inglés):

P: ¿Qué apoyo recibirán los estudiantes con discapacidades para la implementación CCSS?
El desarrollo profesional enumerado más arriba será proporcionado.  Además, los CCSS ofrecen aplicaciones para los estudiantes con discapacidades que se encuentran en la versión ampliada de los CCSS en las páginas ix-x.

Oprima aquí para acceder la versión ampliada CCSS.

P: ¿Se desarrollaron normas alternativas para los estudiantes con discapacidad intelectual?
El NMPED discutirá la colaboración con Delaware y otros estados interesados para el desarrollo y alineamiento de las expectativas de los Grados Extendidos (EGBEs, por sus siglas en inglés) en los CCSS para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas.

 


[11] Cummins’ BICS/CALP/Quadrants http://esl.fis.edu/teachers/support/cummin.htm

 
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